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时间:2019-01-10 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  【摘 要】农村学生作文水平普遍偏低,教师作文教学质量也不容乐观,有其多种原因。笔者从农村实际出发,结合作文教学理论及实际教学经验,摸索出一条农村作文教学新路,以期抛砖引玉,提高农村作文教学质量。
  【关键词】农村 特色作文 教学 训练 成功
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)03-0083-02
  
  随着经济的发展,教育改革的全面推进,农村教育已得到重视,但其教学质量与城市相比仍有较大差距,学生作文表现尤为明显。作文水平低下,教师害怕批改,草率下个批语、打个分数,学生厌烦作文,应付了事。多年来,笔者从实际出发,结合作文教学理论及二十多年的教学经验,分析探索,摸索出一条农村作文教学新路,在此献上,以期抛砖引玉,能更快更好地提高农村作文教学质量。
  一 农村作文现状分析
  1.学生见识浅陋,作文内容虚假
  农村学生相对城市而言,资源匮乏,眼界狭小,知识面窄。迫于考试压力,许多学生作文时不得不编造,虚情假意,矫揉造作。
  2.学校资源匮乏,教师教学质量偏差
  多数学校没有图书室、实验室、多媒体教室等先进设备,即使有,大多形同摆设。
  部分教师在作文课上,无视学生思维发展规律,要么不讲就写,要么大讲写作技巧,形式枯燥。很多教师把教作文当做软任务,认为多几次不如少几次,教都是为了应付考试。
  3.家庭及社会原因
  由于历史等原因,农村家长文化素质偏低,话语大多简单粗俗。如此的言传身教,孩子怎能对作文感兴趣?
  另外,在追求升学率的大环境下,作文教学成了最大的牺牲品。众所周知,提升语文成绩,绝非一朝一夕之功,要想提高几到十几分都很困难,于是,教师、学生、家长都注重能立竿见影的数学、物理等,提升十几甚至几十分,是会有的。因此语文教学中的作文板块自然要忍痛割爱了。
  二 农村特色作文教学方法新探
  1.提高认识,打好基础
  叶圣陶先生强调,语文教学最终目的是学生自能读书、自能作文。语文教师一个重要的任务就是教会做人、作文,完整而恰当地表情达意。语文是基础学科,作文教学又是重要板块,绝不能忽略。
  2.观察积累,鼓励创新
  第一,观察力的培训。(1)从欣赏自然美景中培养观察力。农村世界五彩缤纷,茂盛的树木、广阔的田野、白云缀蓝天、落日映晚霞……这些美景就是学生取之不尽的资源。应指导他们观察的方法:如何选对象、定顺序、多侧面多角度、多感官多时段、动静结合、融感情、抓特点、掌握方法、形成能力。(2)从感悟农村巨变中训练观察力。随着经济的发展,农村发生了翻天覆地的变化,公路纵横,村落漂亮,集市繁华。应充分利用这一广阔空间训练学生观察力。同时,引导其多角度观察思考一些社会问题,如经济发展带来的负面影响、化肥农药的健康隐患、生活垃圾的环境污染等。指导其调查访问、分析探究并提出建议。
  第二,积累与创新习惯的养成。(1)交流、收集农村语言。“阿公阿婆割麦插禾”“清明前后种瓜种豆”,这是农作物采播谚语;“荒山不植树水土保不住”“想致富先修路”,讲的是植树保土、交通致富的科学道理;“一朝有霜晴不久,三朝有霜天久晴”,是说降霜与天气的关系。指导学生养成收集、交流这些丰富语言的习惯,既增长知识,又积累素材,一举两得。(2)写观察日记。农村孩子喜欢养花、种树、喂动物。教师可因势利导,指导其写观察日记,把种养、喂养的点点滴滴有序而动情地写下来,一篇篇饱含生活气息、富有童趣的日记便会跃然纸上。既丰富生活,也锻炼文笔,还积累素材,好处多多。(3)养成创新思维的习惯。写作是一个思维活跃的创造过程,创新是进步发展之根本。教师要将思维训练贯穿于教学的全过程,使学生养成创新思维的习惯。首先在训练观察力时就训练思维力,包括形象思维、抽象思维等基础训练,如类比、对比、联想、想象、归纳概括;其次还要进行系统的创造性思维训练,包括发散思维、求异思维、逆向思维等。让其做到人无我有、人有我新,重个性、讲创新。
  3.创设作文情境,写真事抒真情
  第一,文体活动。开展丰富多彩的文体活动,既丰富学生生活,又提供生动素材,教师应不失时机的因势利导,激发其写作激情,然后布置作文。学生会自觉写真事抒真情,手到擒来,得心应手。
  第二,社会实践。(1)体验农村生活。农村学生别有一片天地,上树摘果、入林捕蝉、下河摸鱼,这些趣事难以磨灭;割草养兔、赶鸭喂猪、摘豆松土,这些劳动感受深切。这都是他们体验生活、积累素材、锻炼文笔的大好时机。应鼓励和指导其以日记或周记的形式把过程叙述清楚,把场面描写生动。如稻谷,指导观察和记录播种、插秧、施肥、收获的时间与情形;又如采茶或摘橘,组织讨论:在劳动中你是怎么做的?你看到、听到、想到了什么?调动各种感官,然后指导其写出文章。既体验了生活,又学到了农技,还训练了文笔。(2)搞好语文综合实践活动。根据教材与农村实际,设计一些综合性实践活动,如“探访家乡历史”“献给母亲的歌”“同学们的消费观”等,既培养了社会实践能力,也积累了写作素材,提高了语文素养。
  第三,非作文的语文课。非作文的语文教学中,应重视分析、概括、表达能力的训练,有意识地与作文技法巧妙挂钩,为作文打好基础。如文章写法与借鉴;用对联概括内容或心得;小组讨论,自由发言,试着用优美的语言表情达意。
  4.科学训练,持之以恒
  第一,制定科学的教学计划。计划要细致明确,哪个学段掌握什么写作要领、达到怎样的写作水准、运用什么样的表达方式和表现手法,要科学实际。注意调整,适时查漏补缺,以期完善,防止随意与僵化。笔者为七年级学生设计了“作文与我同成长”系列训练方案,有“指导做语文杂记、课前演讲、成语接龙、故事续(改)编、选课文新词串联成文、先进与后进‘师徒’结对、师生同堂限时作文、同龄佳作欣赏、卷面书写包装、鼓励投稿发表”等十项措施,形式多样,学生轻松活泼,在不知不觉中步入写作殿堂。
  第二,实施要循序渐进、持之以恒。教师应按照计划系统有序地训练,由浅入深,循序渐进;不可一曝十寒,要持之以恒、贯彻到底,方能收到实效,使学生形成能力。
  5.方法多样,不拘一格促兴趣
  第一,写评改一气呵成。每次作文时间宜短,篇幅不贪,当堂示范讲评,小组或“结对师徒”相互评改,一气呵成。然后上交老师。
  第二,自由开放练习作文,轻松快乐享受成功。
  (1)写作时空宽松。教师要严格控制作文课辅导时间,给学生留足时空。把主动权交给学生,让其写作时无拘束,展个性,放飞思想,激发灵感。其一,形式活泼,训练提炼生活的能力。周记,摆脱了要求的条条框框,自由挥洒,往往写得情真意切、妙趣横生或见解独特。用周记练习作文,写己所想,乐在其中。其二,时间充裕,培养修改的习惯与能力。鲁迅主张“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜”,托尔斯泰更强调改三遍、四遍。初稿上交后,老师及时评改反馈给学生再修改,在一周内交老师再评,老师将初稿与修改稿结合评价。此外,鼓励文体改写。既养成了修改习惯,也提高了写作水平。
  (2)评价中饱含期待。批阅作文,要求不宜太高。分数低,批评多,难免心灰意冷,故主张打高分鼓励,多一分鼓励就多一分希望。当然要区别对待:好的,充分肯定优点,并指明最近发展方向;差的,降低标准,重鼓励。评语一针见血,扶植个性,饱含期待。
  作文讲评课,气氛要活跃。让学生在小组或全班朗诵自己的作品,师生、生生互动,仁者说仁,智者谈智,主要肯定优点,在相互表扬中获得作文的自信,在取长补短中促进健康的竞争。
  (3)鼓励凡人佳作,品尝成功滋味。人人都渴望成功。要让每个学生都能品尝成功的喜悦而又不满足现状,不断超越高度。作文的成功可以出现在不同的层次里。首先,可在展读会上或作文墙报上:只要有闪光点,哪怕一段、一句,也不妨采用,或朗诵或张贴,可见可闻,激发其写作积极性;其次,可亮相于“校园之声”:通过校园广播,让学生从班级走向学校,轻松愉快地发表作品,品尝成功的喜悦;然后,刊物上发表:班刊登载,报刊投稿,告诉他们,“发表”不是目的,投稿本身就是一种提高,让其端正心态,热情不退,最终走向成功。
  6.提升自我,形成风格
  第一,积极学习,厚积薄发。作文如做人,教师必须注重言传身教。首先,要不断提升思想素质,与时俱进,不断接受新思想的洗礼;其次,应不断扩展知识容量,学习新理论,提高写作水平,让自己语言优美而丰富,厚积薄发,出口成章,教学自然轻松自如;最后,积极学习现代技术,掌握现代教育方法,利用现代教学手段(例如多媒体),获得事半功倍的效果。
  第二,开发校本教材。灵活运用教材,根据实际增删内容,更好地开展教学活动;根据地方特色,利用本地资源,开发出校本教材,让学生成为特色人才。如我校的楹联教学,既助推乡镇文化发展,又提高学生语言品位,自然有益于作文。
  第三,总结完善,形成风格。教学是一门技术,更是一门艺术。在教学过程中,不断总结经验教训,提高教学艺术水平,不断完善,形成独特的教学个性、教学风格,让学生乐学、善学。
  三 结束语
  经过以上努力,学生常有写作冲动,教师批阅也赏心悦目。农村教育,在中国教育中占据重要地位,更是国民素质教育的重中之重,希望鄙文能投石激浪,引起各位同仁、专家的关注,给农村教改再添亮色。
  参考文献
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  〔责任编辑:高照〕

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