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时间:2020-04-06 21:04:34 来源:东星资源网

课题:我们神圣的国土(一方水土 一方生活) 科目:道德与法治 教学对象:
五年级 课时:第三课时 提供者:
单位:
一、教学内容分析(简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)  《一方水土 一方生活》是人教版五年级上册第六课《我们神圣的国土》的第三个主题。教材呈现我国平原、高原、丘陵和盆地的四幅图,旨在让学生了解它们的地形和气候特点,熟悉所在地区的地形以及气候特点,探讨我们的生产受到哪些自然环境的影响。通过“活动园”,观察东北雪乡、水上人家、陕北窑洞这三个地区的居住环境,结合所在地区,通过探讨自己家乡的衣、食、住、行与当地自然环境的关系,旨在引导学生了解不同地区人们居住环境的差别。用不同的方式,展示家乡的生活特色,激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感,关注祖国不同地区的环境、资源保护。

二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) 知识与技能目标:从《中国地形》图上了解我国平原、高原、丘陵、盆地的地形和气候特点,知道人类生产生活对环境有一定的依赖,人们的衣食住行因地理、气候、习俗等不同而存在差异。

过程与方法目标:通过课前搜集资料,课上交流和分析资料,学习利用资料来进行研究的方法。

情感态度与价值观目标:尊重不同文化传统之下人们认识和适应自然的不同方式与习俗,知道家乡是祖国的一部分,培养热爱祖国的情感,关注祖国不同地区的环境、资源保护。

三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;
或是通过预测题目的编制使用等) 通过平时的观察,小学五年级上学期的学生已初步形成了一定的学习态度,学生的观察能力、阅读地图的能力和合作交流的能力较强,但比较社会事务的能力较弱。学生对于祖国不同地区的自然环境有一定的了解,能够通过探讨自己家乡的衣、食、住、行与当地自然环境的关系,了解不同地区人们居住环境的差别。学生能用不同的方式,展示家乡的生活特色,热爱家乡、热爱祖国。

四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 1.通过课前搜集资料,了解我国平原、高原、丘陵、盆地的地形和气候特点,以及人们劳动生产的。

2.通过解读、提炼、整理和分析,了解不同地区衣食住行的特点。

3.通过交流整理,分析资料,完成表格,了解不同地区的地理位置、气候环境、物产资源、传统习俗。

4.通过小小辩论会,了解自然资源要合理地开发、利用,注意节约和保护。  五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 教学重点:通过探究,了解我国从南到北、从东到西的气候、地形等自然环境;
引导学生了解不同地区人们居住环境的差别;
认识自然环境与当地经济特点以及与人们生活的密切关系。

教学难点:培养热爱祖国的情感,关注祖国不同地区的环境、资源保护。

六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 学生活动 设计意图 一、 欣赏诗歌《我们爱你啊,中国》,感悟祖国地大物博。

1、播放诗歌(图文并茂) 2、你从这首诗歌中感受到什么?(幅员辽阔、风景秀美、资源丰富、地形复杂、气候多样) 一、 欣赏诗歌,感悟祖国地大物博。

通过前两课学习,学生已经初步感知到祖国幅员辽阔、山河壮美,本节课开头让学生在诗歌中加深体会,同时对资源丰富、气候多样产生初步的认知。

二、交流资料,了解不同地区的地形和气候特点。

1、出示《中国地形》图,观察地形特点,说一说中国辽阔的国土有哪几种地形? (平原、高原、丘陵、盆地) 2、四人小组交流课前收集到的关于这四种地形的相关资料。

3、依次出示书中的四幅插图,指名学生结合插图内容介绍不同的地形、气候特点,以及人们的生产劳动情况。

4、我们所在地区属于什么地形呢?气候特点是怎样的? 5、播放所在地区农事生产的视频,说一说所在地区都有哪些农事生产?这些农事生产和当地的自然环境有什么联系? 二、交流课前收集的资料,了解不同地区地形和气候特点。

1、 小组交流课前收集到的关于四种地形的资料。

2、 观看当地农事生产视频,了解自然环境对生产劳动的影响。

通过课前资料的收集整理和课堂上的交流分享,让学生充分了解我国不同地区的地形和气候特点不同,对人们生产劳动的影响也不一样。

三、分组展示,感悟人们的衣食住行与自然环境关系密切。

1.看书中的三幅插图和资料(东北雪乡、水上人家、陕北窑洞),说一说这三个地方人们居住的环境有什么不同?为什么不同? 2.课前老师让大家收集咱们家乡的衣食住行资料,现在请大家在小组内按照衣-食-住-行的顺序进行交流汇报,说一说家乡的衣食住行与自然环境的关系。

3.邀请小组向全班做汇报展示,讨论梳理信息,完成板书。(衣 食 住 行;
地理位置、气候环境、物产资源、生活习俗) 4.总结过渡:我国地形复杂,气候多样。在不同的自然环境下,人们的生产和生活方式也各具特色。可是这样的地区差异有时也会给人们带来烦恼,请看这个生活片段。

5.课堂小剧场:明明的烦恼 明明的爷爷是东北人,奶奶是上海人,一到周末,全家人在一起就为了吃什么而发愁。爷爷要吃饺子,还要吃现包的饺子,奶奶要吃小炒,还要吃精致的小炒,这不,今天又吵起来了。明明感到很烦恼,你能帮他想想办法吗? 6.同桌讨论,指名交流。

7.总结:不同地区生活习俗不同,我们需要彼此尊重,彼此关心,生活才能和谐美好。

三、小组交流展示,感悟人们生活的衣食住行与自然环境的密切关系。

1.小组交流汇报 2.同桌讨论交流 通过小组交流和全班交流,让学生充分感知家乡生活的衣食住行受到自然环境的重要影响,从而更加了解其他地区人们的生活习俗,尊重习俗差异。

四、实践拓展,体味“一方水土 一方生活”的内涵。

1.古诗擂台赛。四大组分别代表东西南北各一方,每个代表队背一首具有地方特色的古诗。哪一组守擂成功,哪一组就是冠军。

2.歌曲竞猜。播放歌曲片段,猜歌曲中提及到祖国的哪些山水,或者哪些地区?猜中的唱一唱,奖励一面小国旗。

3.合唱《五十六个民族五十六朵花》,升华对祖国的热爱之情。

4.建立异地友好班级,开展结对交往活动。

四、实践拓展。

1. 诗歌擂台赛。

2. 歌曲竞猜。

3. 合唱。

通过古诗擂台赛、歌曲竞猜、大合唱等活动,引导学生进一步感知祖国地大物博,各地生活习俗各异。再通过建立异地友好班级,让学生与不同地区的小伙伴的开展交往,增强文化融入。

七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价) 评价内容 评价主体 资料交流 小组展示 古诗擂台 歌曲竞猜 小组成员 老师 八、板书设计(本节课的主板书) 一方水土 一方生活 地理位置 衣食住行 气候环境 物产资源 生活习俗

标签: 课时 教学设计 人教版 五年级 法治

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