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时间:2020-02-01 14:03:45 来源:东星资源网

第一单元 【教材分析】 1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的,通过所写的事物,或蕴含着作者浓的感情,或引发了作者深深的思考。

本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱;
《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处,借物喻人,来说明做人的道理,表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格,期望孩子们做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观;
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,借助桂花,来展现了儿时生活的乐趣,表达对家乡、对童年生活的无比怀念;
《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,抓住珍珠鸟的可爱,表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

2.单元重点:
(1)阅读时,了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物,学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如:《白鹭》一文的学习中,要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言,通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解,从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法;
《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理;
《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐,来寄托思乡之情;
《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化,抓住珍珠鸟的可爱,来表达作者内心的情感 (2)学习书面表达,从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》,由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”,意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文:都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物,或因美而喜欢,或因有特别的故事而喜欢,或因有特别的含义而喜欢等,而后要会按照习作中的提示:是什么,什么样子,怎么得到,为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容,学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。

【学情分析】 五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化, 是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法。

在语文学习上,理解课本的关键字词难度会更大;
阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作,对学生来说找到一件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

这是五年级开始的第一个教学单元,教学中,教师在鼓励学生多读书,多积累,注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏,不能给学生“下马威”,要保护好学生学习兴趣。

【教法建议】 1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章,感悟整篇文章,把握文中描写具体事物的字词,鼓励学生联系上下文去理解,去感悟事物背后包含的感情,夯实这个过程,让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。

2.为习作做好阅读。阅读是输入,写作是输出。在进行课文阅读教学时,要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法,不仅可以加深学生对课文的理解,同时还可以为单元习作做好必要的准备。

3.引导学生拓展相关课外阅读,加深对于单元主题的理解与运用,更好的形成单元整体感知,并增加语言文字积累。

【课时安排】 分类 内容 课时 课文 1.白鹭 2 2.落花生 2 3.桂花雨 2 4.珍珠鸟 1 口语交际 制定班级公约 1 习作 我的心爱之物 1-2 语文园地 交流平台 字词句运用 日积月累 1 合计 10-11 3桂花雨(精读课文) 教学目标 1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。

  2.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。

3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

4.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。

关键能力力格 【教学重点】 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

【教学难点】 学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念 家乡的感情。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。

(重点) 2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。

(重点) 3.初步感知文意,了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型:出示杨万里的《咏桂》 咏桂 宋·杨万里 不是人间种,移从月中来。

广寒香一点,吹得满山开。

教师提问:这首诗描写是什么花?(板书课题:1.桂花。

读课题。) 桂花是中国木犀属众多树木的习称,代表物种木犀,又名岩桂,系木犀科常绿灌木或小乔木,质坚皮薄,叶长椭圆形面端尖,对生,经冬不凋。花生叶腑间,花冠合瓣四裂,形小,其园艺品种繁多,最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花之一,集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静轮圆之际,把酒赏桂,陈香扑鼻,令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱,被视为传统名花。

以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶,它香气柔和、味道可口,为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。

展示图片:说说你眼中的桂花是怎样的? 今天,我们就一起去看看琦君笔下的桂花。

二、介绍作者 琦君:当代台湾女作家,原名潘希真,浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。

主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。

(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8) 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 (1)认读生字 练 读词语,读生字,再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

不懂 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 缠着 杭州 捡起 浸润 婆婆 (重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音,读准前鼻音“浸、捡”,后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。) ②你认为哪些生字容易记错或难理解的,请提出来,我们一起来解决。

重点指导区别形近字:箩 锣 萝 (区别,并口头组词) 练 ①选字填空 箩 锣 萝 ( )鼓 ( )卜 ( )筐 几大( ) (2)学习多音字:盛(shèng chéng) 练 ①读句子,找发现。

桂花盛(shèng )开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

②读一读:.他盛( chéng )了一碗饭,坐到盛(shèng )开的桂花树下吃。

(3)理解词语 练 把词语和意思连起来。

糕饼 格外、特别。

尤其 泛指饼状的糕制食品。

缠着 形容香气浓郁,传得很远,很香。

香飘十里 缠绕、纠缠。

(4)指名分自然段读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

4.再读课文,理清顺序。

(1)自由朗读课文,想一想:关于桂花,课文写了哪些内容?读完后,桂花里包含了作者怎么样的情感?(课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事,表达了对儿时往事的无比怀念之情,抒发了对家乡无比热爱的思想感情。) 指名回答,朗读,完成初步感受。

(2)梳理课文思路 练 填空:“我”儿时在家乡( )、( )、( )、( )的情 (17-29) (9-12) (13) (14) (15) (16) (17-29) 景,字里行间表达了( )之情。

四、学习“会写字” 箩 婆 糕 浸 懂 饼 缠 兰 茶 捡 1.学生字 认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

2.指导书写 (1)观察生字书写特点,交流。

( “糕、浸、饼、缠、懂、捡 ”左右结构,左窄右宽。

“箩、婆、兰”为上下结构。) (2)老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”,学生练写。

箩:上边两部分都要扁宽,四字扁框内是两短竖,夕字下边撇要长、点在里面。

婆:皮字横要带钩、一竖稍长,女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。

糕:左窄右宽,右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头,下边四点要宽些。

浸:右上边山口朝左、三横长短相当,下边是冖、横稍长,又字捺收笔要重。

懂:左右结构,左窄右宽。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达 1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并摘抄积累:桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;
开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。

2.练习运用:选择自己喜欢的一种事物,运用对比的修辞方法,写出这种事物的一个特点。

【设计意图:让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了全文理解的的需要。】 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。

七、当堂检测 (建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 八、课后作业 (请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。) (30) (31-33) 第二课时 【学习目标】   1.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。

2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。(重点) 3.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。(难点) 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.听写词语。

2.回顾课文,桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花? 【设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。】 3.作者为什么喜欢桂花,找出课文中有关语句,概括要点说一说。

二、品读释疑 1.桂花在作者眼中是怎样的? 出示:桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样……太迷人了 读到这里,谁知道作者为什么喜欢桂花? 2.作者是怎么具体写桂花的香的呢?默读,找找描写桂花香的句子。

3.感悟:
出示:“可是桂花的香气,太迷人了。” “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。” “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” 根据学生交流回答一一出示句子 (朗读指导:是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?读——) (4)谁来读二、三两句,老师建议你,如果你能把两个浸字读好了,就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着,这个浸字变了—— 每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;
不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下(齐读)。

4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:
出示:“桂花,真叫我魂牵梦萦。” (3) (4) (5) (6) (7) 读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦? 是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书:桂子花开香十里) 三、享受“摇花乐”和“花雨美” 但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗? 你认为更重要的是什么?出示:
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨? 出示:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 1.是呀!这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导) 2.下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 3.听着听着,你笑了,告诉老师你为什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?   4.此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上……同学们,在你的脑海里是怎样一副画面?在这画面里,你感受到了怎么样的情感? 5.学生反馈。(板书:枝摇花落乐心头。)   6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了,已深深地浸润在童年美好的回忆之中了!难怪琦君会说“桂花,真叫我魂牵梦萦。”(出示)(板书:魂牵梦萦桂花雨) 四、体悟母亲思乡的情怀   桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是,母亲却说……出示母亲的话:
可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲说什么? (8) (9) (10) (11) (12-14) 2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?你能理解母亲吗? 3.其实,除了这一句,在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来! 4.反馈。

5.是呀!母亲每年都关注着桂花,收获着桂花,她品尝着桂花的香甜,体验着馈赠桂花的快乐,桂花已充盈她生活的全部空间,家乡的桂花,成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中,家乡的桂花是任何东西都不能替代的!所以,当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里,也轻轻地对自己说……(指导朗读母亲的话)。

6.母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我,琦君在她的文字就这样写到。

补充课后阅读链接:
每回……这怎么可能呢?——选自琦君《〈烟愁〉后记》 恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡……我们那一天能再尝呢?”——选自琦君的《家乡味》 这桂花里包含的是什么?(交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解) 7. 桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?怎么不让作者又想起 生朗读:于是,我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……(板书:恍如重返故里游)   五、走进作者的内心世界 1. 许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土,如今的她已有88岁的高龄,可是她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。别人问她为什么,她说了这样一段话…… 出示:我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。

(师读幻灯出示)喜欢这段话吗?原来琦君写“桂花雨”,其实是在记录美丽的人生呀! (15) (16) (17-18) (19) (22-23) 2.感谢琦君,感谢桂花,他让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!        六、归纳阅读方法 1.《桂花雨》的写法是借景抒情,借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的?(借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情,但是究竟抒发的是什么感情,这需要借助作者写这篇课文时的一些资料,体会句子的含义才能更好地体悟。) 2.方法指导 查找作者的资料;
阅读作者同一时期写的其它同类主题作品;

先联系课文思考,再借助资料考虑,就能真正地明白句子的含义了。

七、学习写作方法 1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时,抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写,还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中,特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想,你现在最喜欢家乡的什么,到时候才能成为你最难忘的,可以是景、可以是事、也可以是物,特别要强调的是,这些一定给你带来了很多的快乐,才能成为你念念不忘的原因,还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。

2.你最喜欢家乡的哪一处景物?认真观察后写一写,注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。

示例:
跟爸妈进城好几年了,城里的东西虽然很丰富,只要有钱都能买到,但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了,把黄豆、芝麻、小麦等炒熟,然后用磨碾碎,拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的,可以说这种炒面你绝对没有吃过,比起超市里卖的芝麻糊,我家乡的炒面更地道、更香。

八、课堂小结 这篇课文描绘桂花的有关情境,表达了作者思恋家乡的思想感情,在体会课文思想感情的同时,我们学习了借景物抒情的方法。

九、当堂检测(必做) 1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆?用自己的话说一说。(教材课后题第1题。) 2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花? 十、课后作业(选做) 1.推荐阅读琦君的《烟愁》,《家乡味》,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

(20-21) 板书设计:
桂花雨 桂子花开香十里, 枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨, 恍如重返故里游。

标签: 教案 3

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