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时间:2019-01-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  内容摘要:在基础教育中实施审美教育,是新课改的要求。就中学语文教学中的审美教育进行探讨:先解读语文审美教育的涵义及本质特征,后重点论述语文审美教育的步骤及方法。   关键词:中学语文教学;审美教育;语文美育
  一 中学语文审美教育的涵义解读
  美育,又称审美教育或美感教育。它是以陶冶情感为特征,以生动形象为手段,通过个人兴趣爱好的自由形式,培养人树立正确的审美观,提高人感受美、鉴赏美和创造美的能力,实现人的全面发展的一种教育方式。语文美育就是借助语文教材及语文美育活动中客观存在的美的因素,教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美、进行美的创造,陶冶学生的情感,形成他们正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力和崇高的审美理想。美育是整个教育体系中不可缺少的部分,也是语文学科重要的教育内容。
  那语文审美教育活动又包括哪些?广而言之,凡是涉及到语文教学中美育研究的问题都是它的内容,实际上研究者是将它分为两个方面即“教材中审美因素及施教者体现出来的审美因子”。针对这些内容,我们需要注意,不能仅仅把美育当作一个孤立的艺术特长或技能技术教育来实施,而是要抓住美育的本质特征。美育的根本宗旨是培养学生的人格和心灵,而语文审美教育的最基本特征是情感教育,具体说来就是以美学和审美教育理论为指导,以培养受教育者的审美创美能力和审美心理结构为直接目的,以塑造全面发展的完美个性为最终指向,通过各种美的形态特别是语文美和语文教育美所进行的一种文化型的形象化的情感教育。
  二 中学语文审美教育的实际操作
  语文教师应紧紧把握住审美化教学过程的特殊性,以审美心理活动为中心,培养学生健康的审美心理、完善的审美个性和高尚的审美情趣。下面,我谈谈应该采用的步骤方法。
  (一)在语文教学中感知美,鉴赏美
  作为现代教育的语文教师,应该充分把握和挖掘教材中的各种美的情感,使课堂鲜活与斑斓;优美的语言文字可以激起学生的想象,并由此得到美的艺术熏陶,因此,语文教师要通过在文章解析中,挖掘语言文字的美来让学生体会文章的思想感情,从而感知和鉴赏美,以此达到寓美育于语文教育的目的,
  1 品词析句,理解语言美
  叶圣陶先生说:“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字人手。这件事看似浅近,但是最基本的。”叶老明确指出从文字“人手”,而且品析要达到“透彻得了解”的程度。把语言文字转化为具体的文学形象的能力并不是轻易就能获得的,必须经过想象的作用才能达到。黑格尔也说:“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其它艺术都远较广阔。”因此,在指导学生阅读欣赏文学作品时,首先要设法让学生从多方面来品析词句,唤起他们的想象和立体感受,从而促使他们去感知,在不断的审美体验中丰富和完善自己的审美体验。如朱自清的《荷塘月色》中有一段:
  曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙,层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
  我在教学的过程中,就通过提问的方式来引导学生的想象,如这段话运用了哪些比喻?本体与喻体有什么相似之点?这节没有写月,却写了荷,与题目“荷塘月色”有什么联系?是不是离了题?为什么?学生从这些问题中加以想象,由宽大、微曲的轮廓联想到舞蹈演员身着芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影,翩翩起舞的形象,并进而体味到荷叶轻盈舒展、挺拔直立的秀姿之美,不仅把握住比喻的特点和写荷对月所起的作用,也由此悟出美的真谛。
  当然,在经过润色而品析词句的同时,我们还要学会感受语言那种自然无华的朴素美。王国维说:“自然之舌言情”,更有“清水出芙蓉,天然去雕饰”的境界。让我们从《教头风雪山神庙》中的几处描写来体会这种自然之美带来的愉悦:
  ……林冲自来天王堂。取了包裹,带了尖刀,拿了条花枪,与差拨一同辞了管营,两个取路投草料场来。正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来……
  ……出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了,带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,逶迤背着北风而行,那雪正下的紧……
  ……把花枪挑着酒葫芦,怀内揣了牛肉,叫声“相扰”,便出篱笆门,仍旧迎着朔风回来,看那?到晚越下得紧了……
  这几处的描写,没有用任何惊人的词藻,却勾画出一副有人有景,情景交融的风雪图。施氏就是通过这些朴素的语言,不经意的点染,让我们在自然中见其境界,从而感受到语言那种自然朴素的美。
  2 注重朗读,体会韵律美
  由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素,再辅以音乐、停顿、骈散交错、长短相间等手段,使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的韵律美、音乐美。因此对语音的音乐美,对语言的韵律美的感悟,要通过朗读、吟诵的实践加以实施。苏霍姆林斯基曾建议教师:“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性,你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响,形象地说,学生应当成为‘词的音乐家’,珍视词的正确、纯洁和优美。”所以我们应当提倡、语文诵读活动,以便提高学生对语言韵律美的审美敏感。那当然在诵读过程中,处理好轻重缓急、停顿语气等朗读技巧,也使具有视觉特征的文学作品立体化,在声音的运动中获得音乐美的享受。如朗诵《?林山水歌》的开头两组:云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山,情一样深啊,梦一样美,如情似梦漓江的水。在朗读时注意,这两组诗每行分四个音节,逻辑重音要落在“山”和“水”上,在句调声音上,每组第一句要轻柔些,第二句要凝重些,从而体会玩味这诗的匀称美、音乐美和回环美。
  3 创设情境,鉴赏意境美
  语文教学也要注重学生审美心境的培植,因为学生以恰当的情绪状态进入文本意境赏析,能动性就强,效果就佳。但审美心境的培植是个复杂的心理工程,取决于心理诱导的深入,设计好富有感染力的教学导入是培植心境的第一道也是极其重要的工序。例如我在讲授《爱莲说》时,参看了很多资料,最终选择了这样的导语:“人们往往在自然万物中寄托着自己美好的愿望:人们爱菊,用它象征着志趣高洁;人们爱竹,用它象征着虚怀若谷,正直谦逊;而宋代周敦颐却独爱莲,这是为什么呢?”这样的导语一方面创造了一种美的氛围,便于学生进入审美心境,同时很容易启发学生进行类比思维,把注意点放在莲的象征意义上,审美地对待这篇文章,明确莲的美在于它的“出淤泥而不染”的品格,作者爱莲实际上 是用莲的品格表明自己虽在污浊的环境却不同流合污的决心,从而激发学生对作品的感情上的期望与向往,引发他们深入探究作品的动机,为进一步的审美奠定基础。
  4 评价人物,培养人格美
  语文审美教育应充分发掘汉语所渗透、蕴含的人文精神和审美因素,要指导学生分析人物的性格品质和精神面貌,感受多种类型人物身上体现的丰富的社会美和健全的人格美,引发学生对课文中美的人物产生敬慕之情,让闪光的人物形象占领学生的心灵,使他们学会做人,在潜移默化中得到美的熏陶。如鲁迅的《纪念刘和珍君》中作为美的形象代表的刘和珍君,在教学中要让学生对“真的猛士”的形象进行审美鉴赏,从“始终微笑的和蔼的”却“从容地辗转”到“枪弹的攒射中”;(最后一次演讲)中闻一多先生慷慨激昂、义正言辞的演讲;南宋文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的警世豪言,表现出了一个人为自己的祖国抛弃一切个人利益,永远热爱忠诚自己的祖国,时刻为祖国献出自己宝贵生命的壮举等等这些闪耀着美的火花的人物,都是中国的脊梁,是学生学习的榜样。
  (二)在作文练习中表达美,表现美
  文章是社会生活在作者头脑中反映的产物,它是人生经验和生活理想的表达与追求,包含着丰富的思想与情感,它是作者灵魂的凝练和对象化。“练文要先练人”,教作文就是教做人;鲁迅先生也说,从喷泉里出来的都是水,从血管里出来的都是血。这些都形象又透彻地说明了做人与写文章之间的密切关系。因此,在作文教学中,必须培养学生的审美感知能力,引导学生去发现生活美,挖掘本质美,以崇高的审美情趣和审美理想去表现自然和社会生活中的美和丑,促使学生心理结构的完善。
  1 加强口语训练,表达美
  语言是人们用以表达情意、交流思想的工具。随着社会的进步,表现人类智慧的语言越来越成了衡量一个人在社会中的地位和作用的准绳;更何况在当代信息社会里,随着通讯器材的普遍使用,越来越多地需要运用口语。因此在素质教育的今天,要有目的、有针对性地进行口语的训练。整体来看就是要让学生以审美的心态来对待口语训练,具体来看有三:一是语言美,就是用语文明得体;二是仪态美,就是发言时自然不拘泥;三是思辨美,就是发言内容条理清晰,具审美性。我们可以通过选取合适的题目来调适学生的审美心态,如“心怀感恩”、“你心中的偶像”、“猜猜他是谁”等等既使学生兴趣盎然,不拘泥而畅所欲言,也培养了学生的审美能力,提高了他们的学习兴趣。
  2 进行习作训练,表现美
  无话可说或无材料好写,是学生写作最大的苦恼,因为没有惊心动魄的事去震撼学生的心灵;但生活,于留心处,处处皆学问。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。因此,在作文教学中,要善于引导学生深入生活,感受生活,赋予平凡琐事以丰富内涵,在平凡的生活中发现引人入胜的美。比如对于作文《你很重要》、《生活因――而精彩》,就可以通过写平凡生活的平凡人物平凡事来表现它的不平凡,从而挖掘出生活中美的内涵。在《你很重要》这篇文章,一个学生就用片断组合法,分别站在父亲、母亲和儿子我的角度,来写出对对方彼此而言,你都是很重要的,不仅文章的构思好,突显了文笔之美,文章之美,也放映了作者内心的美。
  (三)在生活实践中创造美,培育美
  课堂教学是审美教育的主阵地,同时,我们还应看到,审美教育的根本目的是为了提高学生自身的素质,为了把美育知识转化为学生自觉的美的语言、行为与理想等;所以在审美教育贯穿课堂教学全过程的同时,我们还应重视实践,把课堂教学的美极度扩展延伸,理论与实践相结合来创造美、培育美。
  这样着重需要重视的就是课外活动。课外活动是在课堂之外的、以学生实践为主的教育形式。丰富多彩的课外活动是教育,的令人神往的重要力量,它丰富着学生的精神世界,也为展现学生的才华提供了广阔的舞台。例如进行墙报、演讲、诗朗诵比赛等,在这些活动中进行美的鉴赏和美的创造。另外在实践中,教师也应有计划地指导学生,如每学期举办墙报比赛,事先可以给学生讲解墙报版面的设计要注意“黄金分割线”、“多样统一”、“图文并茂”,指导学生精心构图,还可指导学生独立编小报,要求写稿、选稿、版面设计、插图、书写都由一人独立进行。要求学生在编报时独具匠心。做到内容和形式美的统一。学校班级还可举行诗歌朗诵比赛,要求学生选择思想感情健康,具有声韵和谐之美的诗歌。赛前,进行反复的朗诵训练。实践证明,生动有趣的教学课外活动,能让学生感受到美,体验到乐,保持轻松、愉快、乐观的良好情绪,对学习充满兴趣,在培育美的同时也提高了学习效果。
  语文审美教育是贯穿于听说读写全过程的一种美的耳濡目染、潜移默化的教育,我们在正确理解语文美育的内涵宗旨和认识其本质特征的基础上。要通过实际课堂的语文教学和生活实践,加强审美教育,把学生培养成德智体美全面发展的人。参考文献:
  [1]冯玉强等,二十年来中学语文审美教育研究述评,贵州教育学院学报[J],2000.1
  [2]叶圣陶,叶圣陶论创作[M],上海:上海文艺出版杜,1982.163
  [3][穗]黑格尔,美学(第三卷)[M],北京:商务印书馆,1979.337
  [4][俄]苏霍姆林斯,给教师的建议[M],北京:教育科学出版社,1981.85
  [5][法]罗丹,罗丹论艺术[M].北京:人民美术出版社,1987.24
  张晶,广东实验中学附属天河学校教师

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