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时间:2020-04-07 07:08:13 来源:东星资源网

第8课时 小数与单位换算 教学内容:教材第48页、第49页的内容及练习十二第1~3题。

教学目标:
1.进一步理解小数的意义,会进行不同计量单位间的改写。

2.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

教学重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。

教学难点:不同计量单位之间的改写方法。

教学准备:多媒体课件。

教学过程 学生活动 (二次备课) 一、情境导入 课件出示教材第48页情境图。

要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗? 师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。

二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题) 三、探索新知 1.学习教材第48页例1。

出示教材第48页例1。

师:要想解答上面的问题,你们能找出自己认为比较合理的方法吗? (可以把上面的数据都改成相同计量单位的数) 师:好,现在以小组为单位,讨论探究如何把80 cm改成以“m”为单位的数。

方法一:1 cm= m,80 cm中有80个1 cm,所以80 cm= m=0.80 m= 0.8 m。

方法二:把80缩小到它的,也就是除以100,可以直接把80的小数点向左移动两位,得到0.80,即80 cm=0.80 m=0.8 m。

改写后引导学生交流,使学生明确:将低级单位的数改写成高级单位的数,就是用这个数除以它们之间的进率。

师:1 m 45 cm改成以“m”为单位的数,这是复名数转换成单名数,应该怎样转换? 整数部分不用转化,直接作为转换后数据的整数部分,45除以100,也就是把45的小数点向左移动两位后,点上小数点,补“0”转换为0.45 m。用1 m加上045 m,结果就是1.45 m。

师:现在你能排出他们的高矮顺序吗? 小结:80 cm=0.8 m 1.32 m=1.32 m 0.95 m=0.95 m 1 m 45 cm=1.45 m 所以,1.45 m>1.32 m>0.95 m>0.8 m。

练一练:教材第49页例2上面做一做。

2.学习教材第49页例2。

如果把情境图中的数据都转化成用“cm”作单位的数,你会吗? 利用小数点移动的规律,直接把小数点向右移动两位,得出最后结果0.95 m= 95 cm。

把1.32 m转化成用“cm”表示的数,就乘进率100,也就是把1.32的小数点向右移动两位,得到132 cm。

引导学生归纳总结:把高级单位的数改写成低级单位的数,可以乘进率。

四、巩固练习 1.教材第49页例2下面做一做第1题。(学生独立填写,集体订正,指名说说是怎样想的) 2.教材第49页例2下面做一做第2题。(小组内议一议,先做什么,再独立完成,集体订正) 五、拓展提升 1.在括号里填上合适的单位,使等式成立。

示例:1( m )-99( cm )=0.01( m ) 2.用一张长25 cm、宽15 cm的长方形纸剪一个最大的正方形,剩余部分的面积是多少平方分米? (25-15)×15=150( cm²)150 cm²=1.5 dm² 六、课堂总结 通过这节课的学习,你有哪些收获?你还有哪些问题? 七、作业布置 练习十二第1~3题。

教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。

小组讨论,学生交流,最后全班汇报。

学生自己尝试,全班交流。

学生独立填写,集体订正,指名说说是怎样想的。

板书设计 小数与单位换算 教学反思 成功之处:本节教学中多引导学生发现问题、分析问题、解决问题,放手让学生自主探究、合作交流,给学生搭建了展示自我的平台。

不足之处:复习旧知不及时,对新知的接受造成阻碍。

教学建议:在教学中,充分运用课件和生动的语言吸引学生自主探索新知,引导学生联系以前学过的计量单位间的关系,计量单位之间的进率等旧知来学习新课,收到了良好的效果。

标签: 小数 换算 课时 下册 人教版

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