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时间:2020-02-13 07:03:31 来源:东星资源网

课 时 教 案 课题:第二单元:位置(在方格纸上用数对确定物体的位置) 第 课时 总序第 个教案 课型:
新授 编写时间:
年 月 日 执行时间:
年 月 日 教学内容:教材第20页例2及练习五第3、4、6题。

教学目标:
知识与技能:理解方格纸上数对的含义。

过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

情感、态度与价值观:在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。

教学重点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点:正确描述物体所在的位置。

教学方法:自主探索,合作交流。

教学准备:师:多媒体。生:方格纸。

教学过程 一、情境引入 1.复习:上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么? (数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。) 2.导入:(出示如下示意图)那么,今天我们继续来学习数对的知识,先来看下面的示意图,你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗? 熊猫馆 大象馆 海洋馆 猴山 大门 引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。

批 注 指学生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授 1.出示教材第20页“动物园示意图”。

(1)引导学生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导学生理解图意:横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(2)提出问题:图上的数字表示什么? 引导学生理解:纵向排列的数字表示行,从下往上数;
横向排列的数字表示列,从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。

(3)引导学生观察这幅方格图,问:你能用数对表示出大门的位置吗? 指生回答:大门(3,O)。

组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨,教师进行相应的指导。

集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置:
大象馆(1,4) 猴山(2,2) 大门(3,O) 熊猫馆(3,5) 海洋馆(6,4) 2.指生到黑板指一指下面场馆的位置:飞禽馆(1,1)、猩猩馆(O,3)、狮虎山(4,3)。

并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导学生回答:飞禽馆(1,1)是在第一列第一行,猩猩馆(0,3)是在最左边一列第3行,狮虎山(4,3)是在第四列第三行。

3.拓展延伸。

(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对,你有什么发现? 引导学生说出:大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数相同;
猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数相同。

师小结:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;
表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

(2)质疑:如果用(x ,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗? 小组交流,并指生汇报。

教师引导学生总结:由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

4.找生活中的数对。

用数对表示位置在生活中有着广泛的应用,你能举出例子吗? 小组讨论交流,如:地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。

三、巩固拓展 1.完成教材第20页“做一做”第1题。

先让学生自主完成,然后再说一说你是怎么确定的。

2.完成教材第20页“做一做”第2题。

先把题目的要求读一读,自主完成,然后同桌互说。

四、课堂小结 师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识? 生1:我学会了在方格图上用数对表示位置。

生2:我知道表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;
表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

作业:教材第21~22页练习五第3、4、6题。

板书设计:
在方格纸上用数对确定物体的位置 熊猫馆(3,5) 海洋馆(6,4) 猴山(2,2) 大象馆(1,4) 大门(3,O) 表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;

表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

教学(后记)反思:

标签: 位置

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