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时间:2019-01-13 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   摘 要:分析了目前小学英语单词教学巩固环节中存在的一些问题,根据教学体会针对这些问题提出相应的对策。    关键词:小学英语;单词教学;巩固策略   
   目前英语越来越受重视,孩子从小学就学英语,小学生年龄还小、好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,注意力难以长时间集中,加之在汉语环境中学习英语,学习困难较大,词汇关就是首当其冲的拦路虎。作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。记单词是学习英语极其重要的环节。如何帮助学生在有限的课堂时间内高效记住所学单词,这是英语老师需思考的问题。随着教学中单词量的增加,笔者发现单词教学操练和巩固环节存在以下两个问题:
   1.操练方法单一
   单词教学离不开操练。但我们在呈现单词后,往往手持单词卡片,要求学生开火车拼读单词。大量的机械操练使学生失去了学习兴趣,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。
   2.巩固不到位
   在大多数的英语课堂中,学生的课堂作业是抄写单词4~8遍,而不少学生对于这样的抄写活动往往敷衍了事。再加上教师任课班级多,课外的巩固落实不到位等原因,很多学生虽然能够认读单词,但却没有及时巩固。
   一、利用汉语拼音的正迁移、音形对应规律,进行“直呼式”记忆英语单词操练
   语言是有声的,语言教学首先是以语音形式体现的,词的发音是学习和记忆一个单词的基础,学生掌握了发音规律,学生不仅在拼读新词时会轻松许多,很自然地就运用语音规律来记忆单词,而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助,记忆单词就相对容易了,单词的读音掌握好了,有助于学生形成语感,为将来学习英语打下良好的基础。
   在英语学习的初始阶段,由于英语的音标比较复杂,对小学生来说有一定的难度,借鉴马承老师“直呼式”音标教学法,绕开了音标,首先要教会学生26个字母的发音,让学生知道常见字母(组合)的发音,掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。
   教师应做到音、形、意结合,不能孤立地只教某一方面,要根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词,把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握,见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形,也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式,逐渐加强了对所学新词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词,教学farm时,可列出car,are,arm,art,far,park,card等单词,进行音、形、义上的比较,记忆效果就更好。
   二、采用多种方法操练单词
   1.设计多种游戏形式进行操练
   在英语学习中,当出现多个生词时,学生很容易混淆,这就需要一定的趣味操练来巩固。比如,在教学PEP 2颜色单词时,笔者采用了如下的方式进行操练:
   (教师出示多个装有不同颜料的塑料瓶,然后将其中任意两种颜料混合在一起。)
   T:Guess,what colour is it?
   Ss:Blue,pink...(学生猜后,教师将塑料瓶摇晃,并呈现得到的颜色。)
   学生在猜测中不仅运用了所学到的颜色单词,而且还学到了更多色彩知识。最重要的是,在游戏过程中,学生始终处于兴奋状态,思维变得很活跃,竞争和参与意识也会增强。
   2.采用趣味比赛方式操练
   比赛是小孩子非常喜欢的一种活动形式。在英语教学中比赛形式多种多样。小孩子往往在小组抢答中表现出极大热情。比如:
   教师出示各种各样的衣服,问:Is this your T-shirt?学生抢答,又快又对的组得分。本次比赛的主要目的是操练、巩固衣服单词以及答语“Yes,it is./No,it’s not.”
   再如,在巩固动作单词环节,教师将全班同学分成四组,教师说一个单词,如:Run.学生举手抢答“I can run.”并做动作。学生答对后,教师给该组加分,得分最高组获胜。
   教师可以根据实际教学内容灵活设计游戏形式。玩是为学作服务,不能是毫无意义的纯粹的玩。只有有效、有度、动情的竞赛才能使学生积极思维,在比赛中学会竞争和协作,学会面对成功和失败。
   3.编唱歌谣或歌曲进行操练
   歌谣的韵律能够有效吸引学生的注意力。例如,在教学单词dress后,教师可以编一首简单的chant“Dress,dress,it’s a yellow dress.”学生边说边有节奏地拍手,同一个句子说3~4遍,语速逐渐加快,比一比谁说得又准有快。这种训练可以让学生通过朗读体会弱读、失去爆破等语音特点,培养学生的英语感。
   唱歌是孩子喜欢的活动。在操练环节,教师可以在一些耳熟能详的曲调填进新词。如,用两只老虎的曲调去唱如下句子:Are they your shoes?Are they your shoes?Yes,they are.Yes,they are.
   三、布置有意义的活动巩固单词
   1.制作个人词典进行操练
   苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”图片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣,同时使学生把英语与实物直接进行联系,便于他们理解词义,也有利于培养他们用英语思维的能力。教师让学生准备一个本子,在巩固环节,教师可以布置学生,让他们把新学的单词画在准备的本子里,甚至可以用剪下来的卡通画等。如果课堂时间有限,可以把制作词典的活动留作学生的家庭作业。这样,他们会更用心,记忆也会更深刻。
   2.利用趣味抄写进行操练
   抄写单词是最常见的巩固和记忆单词的方式。这种方式简单易行,但效果不一定好,有些学生甚至不知道具体意思,更谈不上学习单词的用法了。另外抄写这种形式比较枯燥,难以激发学生的兴趣。解决这一问题的办法是让学生在抄写的过程中进行思考,或加入一点属于自己的东西,从而使抄写变得有目的、有意义。
   例如:根据自己是否喜欢,抄写动物单词:cat,dog,duck,pig,rabbit,monkey,tiger,lion,mouse,snake,sheep.
   最喜欢的动物
   最不喜欢的动物
   3.运用组词造句进行操练
   词汇学习离不开句子。因此单词的巩固要放到句子中,这样印象才会更加深刻。比如,在学习单词bedroom时,学生会说出“I have a bedroom.This is my bedroom.There is a bedroom in my home.My bedroom is big/small...”等句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋,联系旧知,注意用法,从而充分调动了学生的学习自主性。
   学生进入小学高段后,教师还可以给学生布置短文训练。写短文对扩亚博app客服生的词汇量、提高学生的写作能力非常有帮助。
   相信,在教学中还会发现更多巩固单词的方式方法。总之,教师在教学中要潜心钻研,根据小学生的心理特点,了解和掌握单词的记忆规律,引导学生形成有效的记忆策略。
   参考文献:
   [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿),2001-07.
   [2]曹伟华.小学生词汇记忆策略.中小学外语教学,2007-05.
   [3]廖莉珠.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].广东省惠州市龙门县科技教育局教研室.人民教育出版社课程教材研究所.
   [4]Amanda Cant,Wendy Superfine.小学英语教学活动[M].郭秀茹,译.译林出版社.
   (作者单位 浙江省青田县塔山小学)

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