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时间:2019-01-12 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  【摘 要】中小学教育全面推行以“创新精神和实践能力培养”为核心,以提高全民综合素质为目的素质教育,迫切需要我们在数学教学中,把创新意识带入课堂, 激发学生的创新精神,培养中学生的创新思维。数学的内容特点决定了它是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道。创新思维是创新能力的核心部分,如何培养学生的创新思维,是当前素质教育中数学教学的一个重要课题,本文就数学课堂教学谈了几点培养学生创新思维的具体做法。
  【关键词】中学数学;教学;创新思维
  
  培养学生的创新能力是中学数学教学实施素质教育的需要,在新的课程改革形势下,也是中学数学教学的重要任务之一。在中学数学教学中,我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容,选择恰当的教学方法,在教学基础知识,训练技巧的同时,通过学生的看、想、说、做等,训练和培养学生的创新思维。培养学生的创新思维能力,是每一个教师在传授知识过程中,必须时时意识到的问题。在数学教学中培养学生的创新思维,必须掌握一些具体的方法。在教学实践中,我从以下几个方面对学生进行创新思维的培养。
  一、激发学生产生创新思维的动机
  动机是在目标或对象的引导下,激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程,不能直接观察,但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标,目标引导个体行为的方向,并且提供原动力。动机要求活动,活动促使个体达到他们的目标。因此,激发学生创新思维的动机是培养其创新思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生创新思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用。根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身的生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生创新思维的动机。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。可见,创设思维情境,激发学生的思维动机,是对其进行思维训练的重要环节。
  二、在探究性问题中,培养学生的创新思维
  教学过程是一个不断发现问题,分析解决问题的动态过程。学生的创新思维能力是因遇到要解决的问题而激发的。探究性问题可以诱发学习的动机,启迪思维,激发学生的创新思维能力。教师通过探究性问题的提出,引导学生不断提出新的问题并予以解决,从而培养创新思维。美国教育学专家斯特林认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以推动学生实现预期目标的基本控制手段。”而最精湛的教育艺术,遵循的最高准则就是学生自己提出问题,因此教师在精心设计问题的同时,要有意识地启发引导学生提出问题,使教师想提的问题让学生自己提出来。学生在自己创造的一个接一个问题中,培养了创新思维,能力得到提高。但同时必须注意,在课堂里,提出对学生有意义的有针对性的问题能够丰富学生的探究活动。由此,在备课时确立课堂探究性问题,要把握好问题的深浅程度和价值尺度。问题过于浅显,没有探究价值;只有探究价值的问题,才能有效促进学生的思维发展。问题又不能偏难,没有可行性,我们形象把它称为“跳一跳,摘桃子。”这个桃子不是伸手可及,又不能怎么跳也摘不到。同时,问题一定要贴近生活,联系生活现象,这样所确立的问题既能关注学生的情感,又能培养学生运用所学的知识解决问题的能力。
  三、在创设的问题情景中,培养学生的创新思维
  通常数学课中的例题习题,都是按题目的条件、要求,进行思考论证和求解。但有时题目结论的获得也可能有其深刻的背景。问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生学习的需要,引发学生创新思维。因此,教师在教学活动中应有意识地创设问题情境,激发学生探索事物的愿望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创造思维的发挥。通过创设情境,对实际问题的讨论分析,揭示了问题本质,抽象出数学关系。这样做既培养了能力,学生的认识又远远超出书本中的结论,这正是创新思维的结果。
  四、在归纳与演绎中,培养学生的创新思维
  教材是由知识的结构、课程的标准编写的,但知识之间存在着深刻的联系。在复习中,归纳旧知识,形成新知识的过程,这本身就包含着学生对知识理解的创造思维能力。
  在课本每章学习之后,可引导学生根据每章后面的小结对知识进行归纳整理。由于思考方向不同,相同的知识可能整理出不同的知识线索来。但每一个归纳整理的过程也就是学生的一个创造过程。 在归纳旧知识,形成新知识的过程,学生对所学的知识有更深的认识,也能对所学的知识进行辨证的思考。在知识的演绎中,学生从各种角度去研究问题,常常能进发创造的火花,产生创造性见解。
  五、通过概念教学,培养学生的创新思维
  数学概念是数学的“基石”,是学生获得系统的数学知识的源泉、数学课堂教学的根本任务不仅在向学生传授知识,更重要的是优化学生的思维品质,加强学生思维能力的培养。
  我们可以通过展示概念的形成过程来培养学生的创新思维。概念的形成是一个过程,只有展示概念的形成 过程,才能激发学生求知欲望,才能使学生沉浸在对新知识的期盼、探求的情境中,在数学课堂教学中引导学生对个别事物观察和分析,发现一般规律,培养学生的创新思维。我们还可以通过类比概念的内涵外延,培养学生的创新思维。概念的外延指的是概念的所有对象的和,它具有扩缩性,在概念教学过程中若能从各种不同的角度全方位地进行类比、联想,扩大概念的外延,就能使学生掌握概念间的区别和联系,让新学知识得到巩固。通过这样的教学,可启发学生思考、联想、类比、理解概念内容,拓宽解题视野,完善了学生的认知结构,还培养了学生创造性思维能力,优化了学生的思维品质。
  六、突破传统束缚,培养求异和创新思维
  社会要发展、进步,就要不断创新。创新是社会进步的原动力,而要创新,首先要从观念上、思想上、意识上去创新。然而,中国固有的国情和长期的现实观念使得这种情况很难在短时间改变,一方面管理者在高喊素质教育,创新教育;一方面考试、名次和升学率又像是悬在教师和学生头上的一把剑,严重地扼杀了教师和学生的主动性、积极性和创造性。同时创新是对一个人一生的影响,这种影响不可能在短期内显现出来。在这种思想和观念的影响下,教师不可能进行更多的创新,也很少思考过学生的创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。这种旧的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学理念,也影响着素质教育的全面实施和创新人才的培养。很多实例表明,每个人都有潜在的创新意识,但是在表现形式和时间方面则不一样。基于此,作为教师要从一个新的高度上去理解教学这个概念一即教学不仅仅讲解书本上的知识,更要联系实际生活中遇到的实际问题,在教学中要让学生真正的交流和自主探索,建立真正有利于学生创新素质发展的、合理的新制度。如现有的教材和练习册里面多数是具有标准答案的题目,这样其实不利于学生思维的发展。在教学中,适当补充一些非标准答案的题目。通过这些题的解决可以强化学生所学的知识与实际问题相联系。在解题过程中需要独特的思维方法。
  创新思维的培养远远不止上面提到的这些方法,从理论上来讲,培养创新思维的具体方法是无限的,只要教师在教学中肯多下心思,就时时可找到并把握住培养学生创新思维的契机,达到培养学生创新思维的目的。
  参考文献:
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  [3]邵绍来.挖掘课本素材,培养创新思维[J].中学教研(数学),2003(1),5-7
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