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时间:2019-01-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  摘要:3G时代的到来,使移动终端逐渐成为人们获取知识的一种新的途径,本文通过对国内高校非正式学习研究现状的总结与分析。力求探索出一套高校校园范围内以移动终端为媒体的非正式学习资源建设方案,满足校园学习者非正式学习的需要。
  关键词:非正式学习;移动终端;微型学习资源;资源建设
  中图分类号:G250.73 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2012)03-0027-03
  信息时代的来临,使人们对知识的获取模式也趋于多元化,以课堂教学为主的知识传授模式已经不能满足人们对知识获取的需求。迫切需要改变知识的存在形式,把学习融入到生活的各个过程中,从途径和方式等多种角度进行拓展,才能满足知识快速更新和终身学习的需要。非正式学习以其随时随地学习的形式成为校园获取知识的重要途径,学习媒体也从传统媒体向3G时代过渡,智能手机、PDA、MID等移动媒体成为非正学习的主要依托,然而当今教学资源的主题仍然是面向正式学习,面向非正式学习同时能够实现移动学习的资源较少,那么如何设计一套适用于高校校园的非正式学习资源建设方案,将非正式学习的理念渗透于学生生活的各个角落,拓展学习的时空,这是一个值得研究的问题。
  一、高校校园中存在的非正式学习
  1.非正式学习已成为主要的学习形式
  国外在20世纪50年代提出了正式学习与非正式学习的概念,它们之间没有很明确的概念界限,两者之间具有一定过渡性。“正式学习”主要是指在学校的学历教育和参加工作后的培训与继续教育;相对于“正式学习”而言,“非正式学习”是指在非正式学习时间和场所发生的,通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识。学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。随着社会的发展,人们对教育的关注度相较以前大大地加强了,旧时的课堂教学渐渐已不能满足社会对知识获取的需求,知识的获取方式也从正式学习向非正式学习过渡,非正式学习从学习的内容、时间、地点各方面都有很大的优势,这也符合国家培育新型综合性人才的要求。高校的教育与学生本体已经意识到了这个转变,已经将非正式学习作为学习的重要形式。在本文中主要将移动学习作为非正式学习的实现形式,我们给出移动学习的定义:移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习,或有效利用移动技术所发生的学习。我们将移动终端作为承载的媒体,针对移动终端来设计适合高校校园的非正式学习资源。
  2.校园非正式学习应用现状
  非正式学习这个概念已经被大家所熟悉,但是在高校学生中的具体实现现状还有待了解,笔者设计了调查问卷。问卷主要集中对非正式学习的认知情况、学习的媒体、学习的资源类型几个方面进行调查,投放100份问卷,最终收回100份,调查对象主要集中于在校本科生与研究生,收回问卷后对数据进行整理得出如表所示的数据。通过数据分析可知,学生对非正式学习的认知情况比较乐观,仅有18%的学生对这个概念感到很陌生,而达到了解和熟悉的比率已经超过了一半。虽然学生们的理解和准确的非正式学习定义有一定出入。但是已经了解了其大体的特征。在非正式学习的媒体方面,主要的还是手机与MID,比例达到了69%,这两类可以归类为移动终端。它们的便携性以及无线网络的逐渐普及为非正式学习提供了很大的有利条件。校内学习资源的种类则还是集中于课程相关与论文,比例达到了60%,而视频虽然认知效果好,但是受制于网络速率的支持。所以比例不是很大,交互特指校内外的各类综合学习论坛以及软件,可以使学生实现学习的交流,比例也达到了30%。
  
  3.制约校园非正式学习的因素
  非正式学习逐渐成为了学习的主要形式,但是在高校校园中,非正式学习的普及还存在着一些制约的因素,最大的问题就是非正式学习的资源建设问题。高校对于学习资源的建设已经有了一定的规模和成果,可是基于非正式学习的资源建设还没有受到相关的重视。如上文调查显示的一些资源种类,主要还是面向正式学习的,结合非正式学习的移动性和随时随地性。这些资源就会暴露出一些缺陷,如资源格式不兼容移动媒体,资源太大不便于加载,缺乏系统性管理等,只有解决了这些问题,才能建设有效的非正式学习资源。
  二、校园移动终端与非正式学习资源
  1.校园移动终端的类型与特性
  移动终端是相对于普通计算机PC而言的一类新型计算机硬件,主要具备了体积小、携带方便的优点,比起目前市面的微型笔记本电脑更加适合携带,更加满足日常生活中的需求。根据移动终端的概念与功能划分,我们大致分为了以下几类:PDA、智能手机、MID。PDA即个人数字助理,也就是人们常说的掌上电脑,它具有普通电脑的基本功能,同时体积小,便于携带,具有蓝牙与WIFI等通信功能,但是一般使用于办公领域;由于我们主要针对的是校园这个范围。我们将主要分析智能手机与MID这两类:
  (1)智能手机
  智能手机是像电脑一样,具有独立的操作系统,可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序,通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充。并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。市面上主流的智能手机操作系统主要有诺基亚的塞班系统,谷歌开发的安卓系统,还有Windows Mobile以及苹果公司的lOS系统,各个系统都有各自的特色。
  (2)MID
  MID,即Mobile Internet Device,移动互联网设备,它是在2008年IDF大会上英特尔推出的一种新概念迷你笔记本电脑。在英特尔的定义中,这是一种体积小于笔记本电脑但大于手机的移动互联网装置。采用的系统多为Linux或者安卓系统,输入方式多采取触屏输入,目前市面主流的MID主要是苹果公司的IPAD。该产品的面世引起了良好的反响,其他公司如DELL、Acer、联想、华硕也相继推出了自己研发的MID产品。
  2.移动终端对非正式学习资源设计提出的新要求
  (1)资源与移动媒体相兼容
  目前的学习资源种类繁多,而资源的文件类型也是多种多样的。随着使用移动终端进行非正式学习的用户人数增加,文件的类型是否与移动终端兼容成为了一个关键问题,举例来说,目前很多移动媒体都支持电子书阅读的功能,但是由于移动终端的功能强弱不同,有的只支持txt格式,而目前一些电子论文资源都是PDF格式,面对这类问题,在资源建设的时候。就要对资源的格式进行多元化处理。使大部分移动终端都能够使用这些资源,一旦资源的数量和质量都达到一定的水平,却因为格式问题无法与移动终端兼容,则也会影响非正式学习的最终效果。
  (2)普通资源向微型资源转变
  目前高校内移动终端要达到随时随地学习的效果,就要依靠于无线网络的支持,而目前无线网络负载还没有达到有线网络的程度。那么资源文件的大小就成了一个瓶颈,如果通过移动终端来获取正式学习的相关资源, 无线网络的负载将会制约着学习的效果。微型学习资源便可以解决这样的问题。这个概念主要来源于微型学习的定义:是数字化学习之后的一种新型学习模式,是随时随地可能发生的、可持续性的处理碎片化学习内容的学习活动。我们的微型学习资源就是把面向正式学习的资源进行转化,形成可持续处理的碎片化学习资源,这样资源的大小问题也能够得到有效地解决。
  (3)资源建设后期的维护管理
  目前高校面向正式学习的资源建设已经形成规模,有专职人员对建立完成的资源进行管理、维护、更新。非正式学习资源设计也要注重这一点。如果一旦资源建立完成就无人管理,那么资源的有效性、及时性将无法得到保证。
  三、基于移动终端的非正式学习资源设计
  1.基于移动终端的非正式学习资源设计模式
  要设计面向移动终端的非正式学习资源,必须要克服上文提到的格式兼容、文件向微型资源转变和后期维护管理问题,只有解决了这些问题才能设计出高效合理的资源,我们的设计模式主要针对于这三个方面来进行构建,设计模式如图所示:
  
  如图所示,我们首先要整合校内的正式学习资源,然后进行格式的整理,资源的文件类型总体可分为文档、音频、视频这几类。调查市面上大部分移动终端所支持的格式,进行分析,然后将现有的资源进行转化,使所转化的格式能够兼容大部分移动终端,同时提供一些移动终端适用的应用软件,便于学习者进行下载安装;这个环节进行后,就要进行资源的微型化,即建立微型学习资源,哪一类资源适合进行微型化,这是一个必须考虑的问题,我们选择内容的原则是突出实用性和整体关联性。选择实用性强的学习资源,同时要注重资源的整体关联性。如果资源的实用性不是非常强或者呈整体关联比较明显的内容,我们将不会进行微型化,因为这样会分割知识的整体关联性,不利于学习者的学习。选择合适的内容后,进行分割,将资源内容分成“主题一内容”的二级结构。并将知识点按“最小粒度原则”进行分割,直到一个主题承载一个学习内容,最后进行内容编辑,合理地组织语句。提炼文字,用简练的文字传递信息,使得内容满足学习需求,又适合非正式学习,同时也使文件的大小得到改善;最后的环节就是资源设计的后期维护管理,确定一定的人员进行这个工作,确保非正式学习资源能够正常被学习者使用,同时要参与到前两个环节的工作中,在所有的环节完成后,我们设计的资源就可以解决上文提到的一些缺陷。使学习者便利地使用移动终端来进行非正式学习。
  2.非正式学习资源在移动终端的应用
  在设计资源初步完成后。最重要的工作是将其应用到校园生活中,依据学生对非正式学习资源获得的途径,我们拟采取三条措施改进其应用:一是加大宣传力度。通过学校首页及各类途径进行传播。设立专门的非正式学习栏目,使学生对非正式学习的认知更加透彻,积极地参与到非正式学习中来;二是集中进行非正式学习资源的展示。让学习者明确非正式学习资源较正式学习资源的的优势,充分体现设计完成后的非正式学习资源在学习过程中带来的便利性;三是建立反馈机制,适时地进行改进,在资源设计完成后必然会存在一些缺陷及不足,这就需要收集学习者在学习过程中的反馈。进行系统的整理,针对不足之处进行完善。
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  (编辑:金冉)

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